今年五四青年節(jié)，HD EDU聯(lián)合中國青年報(bào)策劃并推出《Z世代青年說》五四特別節(jié)目微綜藝，邀請(qǐng)四位海外名校畢業(yè)的青年歸國留學(xué)生，一起品嘗五四時(shí)期留學(xué)生愛吃的食物。和菜品一起出場(chǎng)的，還有嘉賓的人生經(jīng)歷和理想愿景。HD EDU也想以次為契機(jī)，探索在當(dāng)下時(shí)代的語境下留學(xué)和教育的意義。

回望中國近代史，像蔡元培、魯迅、錢三強(qiáng)、林風(fēng)眠這樣的大師級(jí)人物，這些風(fēng)云際會(huì)中推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人物，幾乎都是留學(xué)歸來。他們于百余年前的國家裂變之際走出書齋，為實(shí)現(xiàn)“救亡圖存”的國家使命，飄洋過海，掀起了清末第一波留學(xué)潮。

而Z世代青年也同樣掀起新世紀(jì)留學(xué)熱潮，華人留學(xué)生遍布英美澳的當(dāng)下，留學(xué)機(jī)構(gòu)的宣傳鋪天蓋地灑向每一個(gè)適齡青年，此時(shí)的青年使命也已流變?yōu)橐詡€(gè)人發(fā)展為軸心。在這樣的“全民留學(xué)時(shí)代”，我們更需要思考留學(xué)教育的意義，思考它如何為青年打開一扇窗，開辟一道新的解法？

知識(shí)全球化，用跨界學(xué)習(xí)打破邊界

HD EDU創(chuàng)始人Way說，“作為一個(gè)國際教育機(jī)構(gòu)，HD EDU希望能扮演橋梁的作用，把中國的科學(xué)教學(xué)方法和模式帶到海外，把海外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式帶回國內(nèi)，真正推動(dòng)中國教育行業(yè)的發(fā)展?！?/p>

不同國家的教育模式存在差異。從內(nèi)容設(shè)置上來看，我國有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹行W(xué)系統(tǒng)性學(xué)科設(shè)置，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入高等教育奠基，而西方教育更注重精英式的全人教育。比如，從幼兒園起，我國的教育體系中就開始劃分“班級(jí)”的概念，系統(tǒng)性地形成班級(jí)集體，但基于學(xué)分制和通才教育的教育理念，國外的教育體系中大多不會(huì)“班級(jí)”概念，社交和選課依靠個(gè)人意愿和生涯規(guī)劃。

更多的青年人以“平視”的姿態(tài)看待出海教育，保持母語思考的同時(shí)發(fā)展出另一套語言和思維模式，在學(xué)制的差異中明確個(gè)人生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到不同文化間的普遍性價(jià)值，是Z世代青年對(duì)教育模式差異的直觀感受。打破國家教育模式的邊界，吸收融合不同教育模式的優(yōu)勢(shì)才能在教育先行的大環(huán)境下保證開放性和生命力。

打破國家教育模式的邊界，意味著在求學(xué)過程中以本地化的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。HD EDU在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段注重課程的本地化，以主打成品HD Class為例，在保證合規(guī)的前提下，每一堂節(jié)點(diǎn)課程都是對(duì)前端收集到的課程信息的充分消化和重組。

從知識(shí)的角度來說，在跨界學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科、語言、知識(shí)之間可以互相啟發(fā)，在此過程中，我們將受教育過程中習(xí)得的知識(shí)、技能整合起來，構(gòu)建一個(gè)復(fù)雜且真實(shí)的自己，進(jìn)而打破個(gè)人成長的邊界。

除此之外，不同教育模式之所以能夠在全球范圍內(nèi)融合，除了知識(shí)本身就具有普惠、大眾的特點(diǎn)之外，還因?yàn)轭I(lǐng)域交叉是大勢(shì)所趨，比如Chat GPT的出現(xiàn)不僅掀起了一場(chǎng)新的AI革命，對(duì)未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)也有影響。

在原有的教育體系依然需要以學(xué)科分類來培養(yǎng)專門人才的當(dāng)下，跨界學(xué)習(xí)無疑是在飛速變化的社會(huì)中保證適應(yīng)性的不二選擇。

在跨界學(xué)習(xí)中，我們能夠超越原有的學(xué)科界限，多角度理解事物，實(shí)現(xiàn)思維間的合并與串聯(lián)，用以小見大的洞察聯(lián)結(jié)各個(gè)領(lǐng)域的共識(shí)。

實(shí)際上，在留學(xué)在線教育中，促成跨界學(xué)習(xí)往往來自于Tutor對(duì)課程內(nèi)容本身延展性的追求。對(duì)于HD EDU中一部分而言，他們本身就是世界TOP100院校的在讀學(xué)生，學(xué)習(xí)和授課是一系列連貫性的動(dòng)作，他們能通過教學(xué)將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳播出去，獲得兼職報(bào)酬，也能在輸出的過程中鞏固已有的知識(shí)。

另一部分Tutor在入駐平臺(tái)之前就已經(jīng)在自身專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或行業(yè)里達(dá)成一定建樹，不僅能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的知識(shí)輸出，還能“自帶流量”，將自己的學(xué)術(shù)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)還原到具體的應(yīng)用場(chǎng)景中，幫助用戶理解知識(shí)，拓展眼界。這其中，有這樣幾位知名的Tutor——Franny、Leo和Jenny——他們有的會(huì)將自己研究的股票收益回測(cè)數(shù)據(jù)分享在證券投資課上；有的已經(jīng)就職于PwC，會(huì)分享大量金融科技相關(guān)的講座。

全民留學(xué)時(shí)代，獨(dú)立思考依然是破局關(guān)鍵

對(duì)于海外留學(xué)生來說，教育賦能的另一層要求，是在語言和文化沖擊中依然保持獨(dú)立思考的能力，不斷開發(fā)求知欲，完成對(duì)反思能力的激活。海外院校普遍注重學(xué)術(shù)誠信，澳洲高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)局（TEQSA）于2019年就將學(xué)術(shù)不端行為寫進(jìn)法律加以規(guī)制。一方面，高校對(duì)學(xué)術(shù)誠信的把控日益嚴(yán)苛，另一方面，留學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范了解不充分，代寫機(jī)構(gòu)趁機(jī)侵入校園，大批學(xué)生因此陷入學(xué)術(shù)不端的陷阱中，高等教培機(jī)構(gòu)也因此飽受詬病。

但是，獨(dú)立思考和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)沒有捷徑，教育的底色是求知欲，對(duì)知識(shí)的渴求始終應(yīng)該是異國求學(xué)、實(shí)現(xiàn)理想的源動(dòng)力。

HD EDU曾面向澳洲地區(qū)的華人留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，72%的留學(xué)生認(rèn)為自己需要通過補(bǔ)習(xí)輔助來提升學(xué)業(yè)，但同時(shí)也有81%的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心陷入學(xué)術(shù)誠信問題，對(duì)選擇校外教育機(jī)構(gòu)持保守態(tài)度。

針對(duì)市場(chǎng)供需失衡和機(jī)構(gòu)惡行競爭的現(xiàn)狀，HD EDU拒絕掉進(jìn)劣幣驅(qū)逐良幣的機(jī)構(gòu)陷阱，決定主動(dòng)“破局”，將教育的本質(zhì)回歸到育人，將學(xué)術(shù)自由的底線回歸到誠信，率先引入合規(guī)概念——2022年五月，完善并優(yōu)化了學(xué)術(shù)誠信合規(guī)管理體系；2022年八月，推出《學(xué)術(shù)誠信合規(guī)準(zhǔn)則》。

HD EDU認(rèn)為，留學(xué)后在線教育行業(yè)中補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)需求的變化之一是，用戶對(duì)于「我要學(xué)什么」的追求正從“內(nèi)容”向“方法”遷移。用戶不再滿足于僅僅講授具體的論文范例和解題方法，而偏向在課堂中尋找能夠遷移應(yīng)用的課程和學(xué)術(shù)方法，更注重自身的獨(dú)立思考和問題解決能力。因此，對(duì)于HD EDU強(qiáng)勢(shì)的合規(guī)舉措，用戶紛紛做出正向反饋：

“合規(guī)讓我從依賴走向獨(dú)立，走向成熟和自我認(rèn)同”

“HD的課程給予支持，卻不包辦，鼓勵(lì)每一種可能”

“不只要學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，還要學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。”

“不會(huì)那么容易被群眾和專家?guī)У藉e(cuò)誤或殘酷的路途上去?！?/p>

良性的“教育”就是要讓我們對(duì)我們接受的一切教育內(nèi)容有懷疑的權(quán)力，這不僅是對(duì)學(xué)術(shù)誠信的追求，也是懷疑和反思精神的最佳表征，這是教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

結(jié)尾

HD EDU作為出海教育的生力軍，主張“讓年輕人成為知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者和受惠者”，始終秉持賦能用戶的使命感。從HD Tutor到課程用戶，他們身上都能夠體現(xiàn)Z世代身上開放求知的五四精神，這與百余年前的留學(xué)生前輩不謀而合。

值此五四青年節(jié)之際，HD EDU推出“讓你每次的求知欲，都有回應(yīng)”的產(chǎn)品Slogan，旨在本著用戶第一的品牌理念，打造更貼合用戶求知需要的產(chǎn)品與服務(wù)。截至目前，HD EDU的主打產(chǎn)品HD Class已累計(jì)服務(wù)41w+用戶，為英美澳各大高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，已有強(qiáng)勁的品牌勢(shì)能和成熟經(jīng)驗(yàn)，期待和Z世代的青年人攜手，用留學(xué)教育為教育賦能開辟出新的解法，搭建其面向未來教育的橋梁。